ThesisOpen AccessMetadata saja
2026•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh media pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas IV pada mata pelajaran IPA di MI Miftahul Iman Poncowarno. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen one-group pretest–posttest. Populasi penelitian berjumlah 30 peserta didik yang dipilih menggunakan teknik total sampling. Data dikumpulkan melalui tes pretest dan posttest, observasi, serta dokumentasi. Kemampuan berpikir kritis diukur berdasarkan lima indikator: mengidentifikasi masalah, menganalisis hubungan sebab-akibat, memberikan penjelasan logis, mengevaluasi fenomena, dan menarik kesimpulan. Hasil analisis deskriptif menunjukkan rata-rata skor pretest sebesar 48,50 dan rata-rata skor posttest meningkat menjadi 74,17. Analisis N-Gain menunjukkan rata-rata 0,49 dengan kategori sedang. Uji t berpasangan menunjukkan perbedaan signifikan antara skor pretest dan posttest (t = -15,496, p 0,05). Nilai effect size (Cohen’s d) sebesar 2,82 menunjukkan pengaruh yang sangat kuat dari media pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik. Observasi dan dokumentasi menunjukkan keterlibatan aktif peserta didik dalam merancang dan melaksanakan eksperimen, mendiskusikan hasil, dan menyusun kesimpulan. Temuan ini menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan keterlibatan peserta didik sekaligus mendukung pengembangan kemampuan berpikir kritis pada pembelajaran IPA di sekolah dasar.
BookOpen AccessMetadata saja
2026•Koleksi Perpustakaan
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh media pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik kelas IV pada mata pelajaran IPA di MI Miftahul Iman Poncowarno. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen one-group pretest–posttest. Populasi penelitian berjumlah 30 peserta didik yang dipilih menggunakan teknik total sampling. Data dikumpulkan melalui tes pretest dan posttest, observasi, serta dokumentasi. Kemampuan berpikir kritis diukur berdasarkan lima indikator: mengidentifikasi masalah, menganalisis hubungan sebab-akibat, memberikan penjelasan logis, mengevaluasi fenomena, dan menarik kesimpulan. Hasil analisis deskriptif menunjukkan rata-rata skor pretest sebesar 48,50 dan rata-rata skor posttest meningkat menjadi 74,17. Analisis N-Gain menunjukkan rata-rata 0,49 dengan kategori sedang. Uji t berpasangan menunjukkan perbedaan signifikan antara skor pretest dan posttest (t = -15,496, p 0,05). Nilai effect size (Cohen’s d) sebesar 2,82 menunjukkan pengaruh yang sangat kuat dari media pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik. Observasi dan dokumentasi menunjukkan keterlibatan aktif peserta didik dalam merancang dan melaksanakan eksperimen, mendiskusikan hasil, dan menyusun kesimpulan. Temuan ini menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan keterlibatan peserta didik sekaligus mendukung pengembangan kemampuan berpikir kritis pada pembelajaran IPA di sekolah dasar.
BookOpen AccessMetadata saja
2022•Koleksi Perpustakaan
Sistematika buku “Metode Penelitian Ekonomi Islam” ini mengacu pada pendekatan konsep teoritis dan contoh penerapan. Buku ini terdiri atas 14 Bab yang dibahas secara rinci dalam pembahasan, diantaranya: BAB 1 PENGERTIAN PENELITIAN DAN METODOLOGI PENELITIAN BAB 2 METODE PENELITIAN KUANTITATIF DAN KUALITATIF DALAM EKONOMI ISLAM BAB 3 LANGKAH-LANGKAH PENELITIAN EKONOMI ISLAM BAB 4 PENELITIAN DALAM BIDANG EKONOMI ISLAM BAB 5 OBJEK PENELITIAN EKONOMI ISLAM ATAU MUAMALAH BAB 6 PERUMUSAN MASALAH BAB 7 PENYUSUNAN HIPOTESIS BAB 8 TINJAUAN PUSTAKA BAB 9 TEKNIK PENGUMPULAN DATA BAB 10 PENGOLAHAN DATA BAB 11 PENYAJIAN LAPORAN HASIL PENELITIAN BAB 12 CONTOH PENELITIAN EKONOMI ISLAM : BANK Syariah BAB 13 CONTOH PENELITIAN EKONOMI ISLAM : ZAKAT BAB 14 CONTOH PENELITIAN EKONOMI ISLAM: WISATA HALAL
